Risguardo di copertina

LA COMPLESSITà CON CUI SI PRESENTA LA PERSONA PLURIDISABILE,CON COMPROMISSIONE PARZIALE O TOTALE DELLA FUNZIONE VISIVA SIA IN ETà INFANTILE CHE IN ETà ADOLESCENZIALE,PONE AGLI EDUCATORI, AGLI INSEGNANTI E AI RIABILITATORI UNA SERIE DI INTERROGATIVI SUL COSA FARE E SUL COME AGIRE.LA STESSA COMPLESSITà, INOLTRE,PUò FAR NASCERE IN QUESTE DIVERSE FIGURE PROFESSIONALI UNA SERIE DI RAPPRESENTAZIONI E DI VISSUTI CHE POSSONO INDURRE LO STABILIRSI DI UNA COMUNICAZIONE SCORRETTA.UN APPROCCIO ALL'ALUNNO CHE GUARDI PIù AL LIMITE CHE ALLE POSSIBILITà DI SVILUPPO E CHE NON VALUTI IL POTENZIAMENTO COMPENSATIVO SENSO-MOTORIO NON PERMETTERà DI INSTAURARE SPAZI ADEGUATI DI COMUNICAZIONE E DI RELAZIONE,IMPEDENDO DI FATTO LA REALIZZAZIONE DELL'INTERVENTO EDUCATIVO RIABILITATIVO.IL TESTO VUOLE OFFRIRE AGLI ADDETTI AI LAVORI UNA SERIE DI SUGGERIMENTI E DI SPUNTI DI RIFLESSIONE CHE DIANO VALORE AGGIUNTO ALLE PERSONALI COMPETENZE E MOTIVAZIONI.IL PUNTO DA CONDIVIDERE è BASATO SUL PRINCIPIO CHE NON ESISTE UN METODO O UNA TECNICA RIABILITATIVA CHE SIANO ESAUSTIVI DELLE DIVERSE PROBLEMATICHE PRESENTATE DALLA PERSONA PLURIDISABILE MINORATA DELLA VISTA.L'INSEGNANTE, L'ASSISTENTE DELLE FUNZIONI DI BASE, L'ASSISTENTE ALLA COMUNICAZIONE,L'ASSISTENTE DOMICILIARE, IL TERAPISTA DELLA RIABILITAZIONE DOVRANNO ADATTARE, DI VOLTA IN VOLTA, GIORNO DOPO GIORNO, LE LORO COMPETENZE ALLE RISPOSTE DELLA PERSONA,RICERCANDO I CANALI COMUNICATIVI PIù IDONEI, STUDIANDO LE MODALITà DI APPROCCIO,COSTRUENDO SUSSIDI E MATERIALI.